1º Bach - ejercicios de pruebas por casos (con soluciones)

https://drive.google.com/file/d/0B6t1iCrmjWlkRzlIak9WSmJXWkU/view?usp=sharing

1º Bach - Ejercicios de deducción natural por teorema de deducción (con soluciones)

https://drive.google.com/file/d/0B6t1iCrmjWlkLURaVWdlZWFORUk/view?usp=sharing

1º Bach - Ejercicios de formalización (con soluciones)

Aquí os paso unos ejercicios de formalización para que practiquéis.

https://drive.google.com/file/d/0B6t1iCrmjWlkYllOUVo5LXQ0dmM/view?usp=sharing

2º Bachillerato - Examen de términos del día 4 de mayo

Los términos que entrarán serán los siguientes:

1. Sofística
2. Epicureismo
3. Estoicismo
4. Escolástica
5. Empirismo
6. Racionalismo
7. Idealismo

2º Bach - Guión para el trabajo acerca del "Manifiesto del Partido Comunista" de Marx y Engels

El trabajo, de unas 8 caras, deberá abordar estos asuntos:
1. Breve biografía de Marx y su contexto.
2. Historia de la gestación del Manifiesto y su contexto social y político.
3. Ideas principales.
4. Repercusión del Manifiesto e influencia en la posteridad

2º Bach - Trabajo acerca de "El único y su propiedad" de Max Stirner

El trabajo, de unas 8 caras de extensión, deberá tratar las siguientes cuestiones:

- Biografía del autor y principales influencias.

- Resumen de las ideas principales del texto.

- Críticas recibidas

- Influencia en la posteridad.

- Opinión crítica.

2º Bach - Trabajo sobre "El crepúsculo de los ídolos o cómo filosofar a martillazos"

Este trabajo deberá constar de las siguientes partes
- Biografía de Nietzsche
- Situación de la obra entre los distintos periodos que se suelen distinguir en la evolución de su pensamiento.
- Resumen de las ideas principales.
- Influencia de Nietzsche en el mundo contemporáneo.
- Principales críticas a su pensamiento

La extensión del trabajo será unas 8 caras.

1º Bach - Ejercicios de lógica 1 (corregido ya el error)

Ejercicios 1: Realiza las tablas de verdad de las siguientes fórmulas.

•  ((aVb)Vc)→((aᴧc)→a)
•  ((bᴧa)ᴧc) V ((aᴧb)V→a))

Ejercicio 2:  Demuestrame "a→c" por deducción natural, y de dos maneras diferentes, teniendo estas premisas:

1. ┐(┐aᴧ┐b)

2. a→b

3. b→c

Ejercicios 3: teniendo las siguientes premisas demuestra por deducción natural "a→j".

1. a→b

2. b→(cVd)

3. c→(eVf)

4. d→(gVh)

5. g→┐(┐iᴧ┐j)

Ejercicio 4: utilizando el teorema de deducción demuestra "(p ᴧ r) → t". Tienes las siguientes premisas con las que operar.

1. p→q

2. r→s

3. (sᴧq)→t

Ejercicio 5: utilizando el teorema de deducción demuestra "(pᴧr)→s". Tienes las siguientes premisas con las que operar.

1. p→q

2. q→(r→t)

3. t→s

Ejercicio 6: utilizando el teorema de deducción demuestra "p→r". Tienes las siguientes premisas con las que operar:

1. p→(qᴧ┐┐r)

Ejercicio 7:  utilizando el teorema de deducción demuestra "p→┐(p→t)". Tienes las siguientes premisas con las que operar

1. p→(rᴧs)

2.sᴧt

3.t→┐(p→t)

2º Bach - Trabajo de El libro del desasosiego de Fernando Pessoa

Copio lo que pone al inicio de la entrada de la wikipedia (lo más parecido a la omnisciencia divina -salvando las distancias-)acerca de este maravilloso libro: "El Libro del desasosiego, escrito por Fernando Pessoa bajo el heterónimo de Bernardo Soares, esl a obra en prosa más importante del poeta portugués. LA obra consta de más de quinientos fragmentos de diario, aforismos y divagaciones sobre cuestiones cotidianas y filosóficas que Pessoa redactó entre los años 1913 y 1935, fecha en que falleció dejando los textos en completo desorden. (...) El libro se presenta como la autobiografía ficticia de Bernardo Soares".

Pessoa no dejó de leer filosofía durante toda su vida, y en sus obras aparecen reflexiones de este tipo. El trabajo ha de intentar reconocer, extraer y analizar (en la medida de los posible)  las reflexiones filosóficas que aparecen a lo largo del Libro del desasosiego (-aunque también puede buscarse información sobre su pensamiento y temas de reflexión en general). Puede buscarse información en internet (que la hay, y mucha).

El trabajo ha de tener unas 6-7 caras. 

Una muestra: "He nacido en un tiempo en que la mayoría de los jóvenes habían perdido la creencia en Dios, por la misma razón que sus mayores la habían tenido: sin saber por qué. Y entonces, porque el espíritu humano tiende naturalmente a criticar porque siente, y no porque piensa, la mayoría de los jóvenes ha escogido a la Humanidad como sucedáneo de Dios. Pertenezco, sin embargo, a esa especie de hombres que están siempre al margen de aquello a lo que pertenecen, no ven sólo la multitud de la que son, sino también los grandes espacios que hay al lado. Por eso no he abandonado a Dios tan ampliamente como ellos ni he aceptado nunca a la Humanidad. He considerado que Dios, siendo improbable, podría ser; pudiendo, pues, ser adorado; pero que la Humanidad , siendo una mera idea biológica, y no significando más que la especie animal humana, no era más digna de adoración que cualquier otra especie animal. Este culto de la Humanidad, con sus ritos de Libertad e Igualdad, me ha parecido siempre una resurrección de los cultos antiguos, en que los animales eran como dioses, o los dioses tenían cabezas de animales".

2º Bach - Trabajo de las Máximas de Rochefoucauld

Este librito pertenece a un político y pensador del siglo XVII. Pertenece al muy  heterogéneo grupo de pensadores denominados "moralistas franceses". El trabajo sobre el libro ha de consistir en exponer brevemente las ideas en común del grupo,  a sus principales representantes  y detenerse especialmente en Rochefoucauld, exponiendo su concepción antropológica y ética. Las Máximas de la Editorial Akal tienen una magnífica introducción a su pensamiento.
El trabajo ha de tener unas 6-7 hojas.
Para cualquier duda, y dado que Rochefoucauld lleva 336 años tan ricamente en su ataúd, se puede consultar al profesor.

2ºBach - trabajo de True detective (1ª temporada)

El trabajo ha de consistir en investigar las fuentes e influencias literarias y sobre todo filosóficas que tiene la serie, exponiendo en qué aspectos, conversaciones, etc. de la serie se ven reflejados.  se aprovechará para explicar brevemente el pensamiento de los pensadores mencionados. Necesariamente habrán de consultarse artículos de internet.

http://www.filmaffinity.com/es/film930727.html

La extensión recomendada del trabajo será unas 6-8 caras.
En cualquier momento puede consultarse el profesor para cualquier duda.

2º Bach - Exámenes de Selectividad de años anteriores

Dejo aquí el enlace a los exámenes de filosofía de años anteriores.  También voy a dejar varios de ellos para que os hagáis fotocopias (en el pabellón 2)


http://wzar.unizar.es/servicios/acceso/accespau/exame/exame.html

2º- Bach: Preguntas sobre textos de k. Marx

Pongo a continuación unas preguntas en torno a ideas de Marx acompañadas de textos. Deberán entregar por escrito en la fecha indicada.

****    ****    ****

Por su fundamento, mi método dialéctico no sólo es distinto del hegeliano, sino que es su contrario más directo. Para Hegel, el proceso del pensamiento, que él transforma incluso en un sujeto independiente con el nombre de Idea, es el demiurgo de la realidad, y la realidad es sólo su manifestación exterior. Para mí, al contrario, la idea no es más que el elemento material transferido y traducido en el cerebro humano.

Marx, El capital

•   ¿En qué consiste el vuelco que Marx da a la dialéctica hegeliana?

En contraste directo con la filosofía alemana, que desciende del cielo a la tierra, ascendemos aquí de la tierra al cielo. Dicho de otro modo, no partimos de lo que los hombres dicen, se imaginan y se representan, (…)  para llegar a los hombre de carne y hueso; no es así, partimos de los hombres en la actividad real, a partir de su proceso de vida real, mostramos los desarrollos, reflejos y ecos ideológicos de este proceso vital. (…) La moral, la religión, la metafísica y todo el resto de la ideología, juntamente con las formas de conciencia correspondientes, pierden con este hecho cualquier apariencia de existencia autónoma. No tienen historia, no tienen desarrollo; son los hombres quienes, desarrollando su producción material y sus relaciones materiales, modifican, juntamente con su existencia real el propio pensamiento. No es nunca la conciencia lo que determina la vida, sino que es la vida lo que determina la conciencia.

 Marx: La ideología alemana.

• ·         Recurriendo al texto de encima y a lo dado en clase responde a la siguiente pregunta: ¿el pensamiento dirige la vida o las condiciones materiales de la vida determinan las formas de pensar? ¿con qué tesis estás más de acuerdo? ¿Por qué?

Cuanto más intensamente trabaja el obrero, más poderoso se hace el mundo de los objetos que crea frente a él y más pobre se vuelve su vida interior, menos se pertenece a sí mismo. Ocurre lo mismo que en la religión. Cuanto más el hombre atribuye las propias cualidades a Dios, menos cualidades conserva él mismo. El obrero pone su vida en el objeto, y su vida no le pertenece ya a él sino al objeto. Por eso, cuanto más es su actividad, menos posee. La parte de su trabajo encarnada en el producto ya no le pertenece. Por tanto, cuanto mayor es ese producto, más se reduce el obrero. La enajenación del trabajador respecto a su propio producto significa no sólo que su trabajo se convierte en objeto, adquiere existencia propia, sino también que (…) es ajeno a su persona, se le enfrenta como un poder autónomo. La vida que él ha dado al objeto se le enfrenta como una fuerza extraña y hostil.

Marx: Manuscritos económico-filosóficos.

• ·         Expón con tus palabras la idea principal del texto.
• ·         ¿En qué se parece, según Marx, la enajenación económica a la religiosa?

La historia de todas las sociedades que han existido hasta hoy es la historia de la lucha de clases: libres y esclavos, patricios y plebeyos, barones y siervos de la gleba, maestros, artesanos, agremiados y aprendices, en dos palabras, opresores y oprimidos han estado siempre en oposición entre ellos, y han mantenido una lucha ininterrumpida, a veces escondida, otra veces abierta, una lucha que acaba siempre con una transformación revolucionaria de toda la sociedad o bien con la destrucción de las clases combatientes.

Marx y Engels: El manifiesto comunista.

• ·         ¿Qué es la lucha de clases y qué consecuencias conlleva?
• ·         ¿A quién enfrentaba esta lucha de clases en tiempos de Marx¿ ¿Crees que es la misma en la actualidad? ¿hay lucha de clase? ¿sería preciso cambiar la descripción de los que luchan? ¿afecta la caída del comunismo de la URSS a esta idea?

FFECHA LÍMITE DE ENTREGA: 29 DE ABRIL

4º ESO - Preguntas acerca de "El gran dictador"

PREGUNTAS ACERCA DE

“EL GRAN DICTADOR”

Preguntas: 

1.    ¿En qué momento y de qué manera Adolf Hitler (Hínkel en la película) toma el poder?

2.   En el primer discurso de Hitler este advierte que “La democracia apesta, la libertad es odiosa, la libertad de expresión es perjudicial”. ¿Por qué crees que el nazismo tenía estas premisas? ¿Qué pretendía con ellas? Por otro lado en el mismo discurso hace mención al pueblo judío, ¿qué política llevo el régimen nazi contra este pueblo?, ¿qué es el antisemitismo? ¿A qué crees que se debió?

3.   En la película aparece continuamente, el saludo romano. Busca información sobre su significa y su procedencia.

4.    Como ha visto en la película, una de las principales líneas de acción del gobierno nazi fue la persecución sistemática del pueblo judío, considerado responsable de todos los males de Alemania y culpable de los excesos del capitalismo y de la difusión de los ideales liberales y socialistas. Una de las medidas represivas del gobierno de Hitler fue ubicar a los judíos en Ghettos. ¿Qué son los guetos? ¿Cómo vivían los judíos los primeros años del gobierno de Hitler? ¿Cómo eran tratados? ¿Qué pintaba la guardia de asalto en los escaparates de los negocios judíos?  ¿Por qué lo hacían? ¿Qué son las fuerzas de asalto?,

5.   El rechazo del préstamo por parte del banquero judío motiva la reanudación de la opresión en el Ghetto, ¿Qué pasó en la noche de los cuchillos largos? ¿aparece reflejada en la película? Relata la secuencia.

6. Tras la persecución en el Ghetto, el barbero y Schultz son enviados a un campo de concentración. Investiga sobre ellos, ¿Cuáles eran los más importantes?, ¿Qué se hacía en ellos? ¿Qué calamidades sufrían los presos?

7. En la película Astolfo Níkel (Hitler) quiere por todos los medios invadir Osterlich (Polonia en la realidad). Esta invasión en la realidad se produjo en septiembre de 1939. ¿Qué supuso esta invasión? En la película asistimos a la visita a Tomania (Alemania) del líder de Bacteria, Benzino Napaloni, (Mussolini). ¿Que tenían en común el nazismo alemán y el fascista italiano?

8. Durante todo el film vemos como se suceden, símbolos, saludos romanos, banderas del régimen, desfiles militares. ¿Qué importancia tuvo la propaganda en los regímenes totalitarios? Razona tu respuesta.

9. Finalmente antes del discurso del barbero judío, el ministro de propaganda de Tomania, Garbitsch, pronuncia las palabras siguientes: “Hoy en día, democracia, libertad e igualdad son palabras que enloquecen al pueblo. No hay ninguna nación que progrese con estas ideas, que le apartan del camino de la acción. Por esto las hemos abolido. En el futuro cada hombre tendrá que servir al Estado con absoluta obediencia”.  Comenta esta afirmación en relación con la ideología y las ideas políticas del régimen de Adolf Hitler.

10. ¿Qué crees que habría pasado si Hitler hubiera ganado la guerra?

Plazo de entrega:

4ºA: hasta el 29 de abril.

4ºB hasta el 22 de abril.

3º-ESO - Esquemas para los trabajos del tercer trimestre

Aquí tenéis los guiones para realizar los trabajos del tercer trimestre.

CONSUMISMO

• Origen e historia del consumismo
• Causas
• Efectos en la economía, la sociedad y el individuo.
• La publicidad y el consumismo.
• Posturas ante el consumismo
  • Crítica
  • Defensa
• Películas que tratan sobre el tema.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y REDES SOCIALES

• Medios de comunicación
  • Definición.
  • Origen e historia
  • Grandes medios de comunicación:
    • prensa
    • radio
    • televisión
  • Los medios de comunicación en las dictaduras.
  • Medios de comunicación y democracia.
• Redes sociales
  • Origen e historia de las redes sociales
  • Ventajas
  • Efectos sobre la sociedad y los individuos
• Películas que tratan sobre estos temas.

EUGENESIA y PENA DE MUERTE

• Eugenesia
  • significado e historia (haciendo hincapié sobre todo en los siglos XIX, XX y la actualidad)
  • Argumentos y favor y en contra
• Pena de muerte
  • Concepto e historia.
  • La pena de muerte en la actualidad (países en los que existe, estadísticas, etc)
  • Argumentos a favor y argumentos en contra.
  • Las religiones y la pena de muerte.
• Películas que tratan sobre estos temas.

LA VIOLENCIA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO

• Definición.
• Violencia psicológica.
• La violencia en la calle: tribus urbanas.
• Violencia de género
• Violencia política
• Violencia religiosa
• ¿Es justificable la violencia?
• Películas que traten sobre el tema.

INTELIGENCIA EMOCIONAL

• Concepto e historia de la teoría de la inteligencia emocional.
• Localización de las emociones en el cerebro.
• Principales ideas de la teoría de la inteligencia emocional.
• Utilidad de la teoría de la inteligencia emocional.
  • En la resolución de conflictos
  • En la escuela
  • En el trabajo.
• Críticas a la teoría de la inteligencia emocional.
• Películas sobre el tema

LA POBREZA

• Definición y tipos de pobreza.
• La pobreza a partir de la revolución industrial (s. XVIII)
• Causas de la pobreza.
• Violencia
• Medidas de solución a la pobreza.
• La pobreza en España.
• Películas sobre el tema.

PLAZO LÍMITE DE ENTREGA DEL TRABAJO ESCRITO:

- 3ºESO-A: el 4 de mayo

- 3ºESO-b: el 5 de mayo.

Se recuerda que:

1. los trabajos son colectivos y, por tanto, no pueden entregarse por partes. Se entregarán impresos. 
2. No se recogerá ningún trabajo con posterioridad a ese día. 

CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO

- 10 caras mínimo y máximo 15.

- Tamaño Times new roman 12.

- Pueden ponerse gráficos, fotos, mapas, etc. pero sin caer en el abuso.